今年9月1日，依托紫云实验学校办学的杭州市首所孤独症学校——云澜学校，迎来了第一批学生，10个孩子，一个班。

为什么只开一个班？为什么从一年级开始？孩子们在学校里学什么？紫云实验学校副校长金亚芳说：“我们的目标不是上大学，是上社会大学。”

只招一个班

前期花了一个学期论证

“从一年级开始招生，很难摸准到底有多少人会报名。”金亚芳说，省里和其他地方，有的从高中阶段起步，生源相对容易测算，但云澜学校不一样。

所幸，滨江区教育局每年9月，都会排查全区持证或有医疗证明的特殊儿童数量。数据显示，大多数孤独症孩子在幼儿园升小学阶段被家长选择缓学——有的去机构干预一年，有的在幼儿园多待一年。家长心态两极：一些智力特别弱的孩子，家长会直接考虑培智学校；另一些孩子并不适合普通小学，但家长仍千方百计想让他们“融入”，觉得去特殊学校“亏待”了孩子。

是否可以办一所家长真正需要的孤独症学校？学校花了整整一个学期论证，邀请省市指导中心专家、浙师大曹漱芹博士和林云强博士参与调研。最终判断：家长有需求，学校可以办。

今年5月，杭州市云澜学校暨滨江区孤独症资源中心正式揭牌，20多名孩子报名，经过评估，最终录取了10名中轻度孤独症儿童。

“这个班叫‘云初班’，孩子基本都是6至9周岁。”金亚芳说，“云澜”初开，希望每个孩子都能在这里得到适合的教育。

“云初班”的课表

是专门定制的

推开“云初班”的教室门，最先注意到的是墙上各种图片提示，比如“爱护玩具”“轮流与分享”。一旁有一块触摸墙，贴着软硬粗细不同的材质，供孩子们触摸感受。教室角落里还有一个“抱抱角”——累了或者情绪上来的时候，孩子可以自己去待一会儿。

环境在回应需求，课表更是专门定制的。课程设置上，“云初班”不走培智学校国家教材路线，也不照搬普通小学，而是介于两者之间，为孩子从家庭走向学校、从特教过渡到普教搭建桥梁。学校为此专门制定了课程方案，分为基础课程、康复课程、融合预备课程、校本课程四大板块。

基础课程包括生活语文、生活数学等七科，突出“生活中用得到”，教学内容是培智学校和普通小学的结合。康复课程设感统训练和社交体验课，直接针对孤独症儿童的核心障碍。融合预备课程设学习习惯和融合预备课，为将来转入普通学校做准备。校本课程包括社团和班队活动。

个训课也是一大特色。“云初班”的孩子每人每周有2到3节一对一课程。比如语言发音不准的孩子，会在特定时间由个训老师带走，到个训教室单独训练。

社团活动课上，班主任徐雪菡正带着孩子们做律动操，起初只有一两个孩子参与，慢慢地，站起来的孩子变多了。黑板上贴着学生姓名和奖励贴纸，一节课结束，表现积极的孩子被加上一枚贴纸。

细看一周课表，融合预备课、社交沟通课、感统训练课排得满满当当。“我们希望通过这些课程，帮助孩子们建立规则意识、稳定情绪、发展沟通能力，为他们下一步的成长做好准备。”金亚芳说。

不是“反融合”

是为融合预备能力

也有人问，孤独症孩子本来就缺社交，单独办一所学校，不是反向限制了融合？

金亚芳回应，办校初衷恰恰相反——是给孩子预备好融合的能力，提供一个缓冲期。

目前，云澜学校已在课程中设置了大量融合预备课，帮助学生逐步适应集体规则和课堂节奏。而未来，云澜学校不止服务于本校学生，更要成为辐射全区的孤独症支持中心——哪里有需求，支持就到哪里。

目前，云澜学校的师资依托紫云实验学校，生活语文、生活数学、康复训练等课程由特教专业老师任教，体育、音乐、美术则与普通学校同步招录。新老师会进行一个学期的跟岗学习，还要经过大量特教、康复、音乐治疗等专业培训。

开学第一周，“云初班”的孩子适应得很好。“这是第一步，”金亚芳说，“我们想为他们找到一条走得通、走得稳的路。”